Uma hipótese é que a origem dessas dificuldades se dê pela dissociação no ensino da multiplicação e da divisão. A abordagem das duas deve ser conjunta e considerar que as aprendizagens acontecem de maneira progressiva. Para superar o problema, pode-se propor a exploração das relações existentes entre essas duas operações do campo multiplicativo. É importante inserir situações que as envolvam desde os primeiros anos do Ensino Fundamental, permitindo que os alunos desenvolvam estratégias pessoais de resolução, mesmo antes da sistematização dos algoritmos.
Fonte: http://novaescolaclube.org.br/
NEURILENE MARTINS,doutora em Educação e professora do curso de Pedagogia do Centro Universitário Jorge Amado (Unijorge)
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